小溪：马上要开学了，和大家看一篇小花生社区内非常受欢迎的攻略 —— 小学语文预习的落地贴。
长期关注我们的读者，都非常认同用阅读来助力语文学习的方式。这一个话题下，我们也分享过很多文章。
不过，也有花友是紧扣校内语文学习，做好预习和复习，这样的做法，在短期内处理问题还是比较有效的。
今天，就来分享这份偏应试的语文预习攻略，小学中高年级非常适合。核心是用预习帮孩子理解课文，减少新课阻力，这就是花友@Para的藏金阁 的“1小时预习法”。
一开始看到这一个“1小时”，总感觉有点苦大仇深，光是预习就要花这么久，其他的学习还要不要干了？
仔细读下来，这样的解决方法是1小时学完一个单元，拆解到每篇课文大约花15分钟，而且小孩子也比较好坚持。
为什么这么快？这套预习法的本质并不是和“生字词”过不去，而是强调小学中高年级，要转变以前读、背、抄式的预习法。用预习锻炼孩子的阅读、分析能力。
我觉得学习的本质不是一味超前，而是要进入良性循环，进入一种“游刃有余”的感觉，这样孩子学起来会充满乐趣且有自信。通过预习如果你吃透课本，那语文学习的任督二脉也就随之打开了。
这套预习法，花友家已经沿用了2~3年，效果很不错。她家儿子目前五年级在读，语文成绩也能稳在校内一梯队，写作更是不在话下，曾拿过市级、省级一等奖。
放一篇花友儿子四年级时写的作文，读下来行文流畅，用词讲究，文章结构也很完整，还会用“蒙太奇”的写作技巧。给大家看看
去年寒假，我曾带着娃用了八天时间预习完了四年级下册的语文书。每天大概只用花1~1.5小时就能过完1个单元，放到每篇课文就是15分钟左右，如此往复，8天学完一本语文书。
学完之后书上有笔记，但是不多，重点脉络娃都记进了脑子里，孩子的接受度也很高，娃表示学得很有成就感。
如果是以前，上新课时会有新知识的吸收阻力，娃经过全书预习后，上课状态就变得“游刃有余”，从校内作业和回家作业反馈来看，整体稳定。
这套方法实施1~2年后，到今年寒假，我基本放手，娃能自己用这套办法来进行预习。
分享方法前，我想先谈谈为什么我这么重视娃的预习，尤其是到了小学中高年级。
学前和小学低段时，语文就是“在识字”，对没接触中高段学习的大家来说，经常就会误以为语文这个学科就是读读背背的。
但是慢慢到了四、五年级以后，语文的一个教学重点发生了变化，不再仅仅是着眼在字词、简单的句子，文章篇幅变长，对孩子阅读、精读考验也变大。
比如问修辞，考的就是重点句的把握；表达的情感，考的就是中心思想的把握…这些都是所谓的精读技巧。
很多人都低估了精读的重要性，只让孩子海量泛读。虽然泛读可以拓宽眼界、提升阅读速度，让孩子养成比较均衡的阅读习惯，但适当的精读训练 也是很有必要的。
到了小学中高段，语文学科上需要精读能力，这种能力就是在逐步预习的过程中养成的。
因为很多孩子上课效率不是那么高，老师讲那些话也并不敏感。对一些句子，可能老师上课讲了的，说这个句子怎么怎么个作用，但不是所有的孩子都有这个比较好的笔头能力去做笔记的。
因为娃对这种所谓的“重点”还不够敏感，不一定都能捕捉得老师上课的那么多话当中，那些真正重要的话。
如果我们适当提前预习，是否能帮孩子在课堂中抓住重点？这就是我开始摸索“1小时预习法”的初衷和动力。
我曾经表达过我的一个观点：如果在假期中开展项目式学习，我不主张对新学期的生字词开展地毯式的预习。
为什么不主张？是因为在记忆周期中，生字词属于短期记忆，非常容易被忘记。这里不得不和大家复习下短期记忆和长期记忆的概念和差别（可下拉查看）
短时记忆是指一分钟以内的记忆。例如，你从朋友那里听来一个手机号，马上根据记忆来拨号，过后就记不住了。另外，听课时边听边记笔记，也是依靠短时记忆。
短时记忆的容量很小。短时记忆的广度一般来说是 7个，可以是7个无意义的音节，7个毫无关联的字、词等等，单位可以不同。
所以，由于生字词的广度，不论是一个新字，还是一个新词，都很容易被忘记。
然而，生字词是必学必考内容，可既然容易忘记，那我们是“躺平”，还是另辟蹊径去找更有效的学习路径？
这里就涉及到一个周期问题。短期记忆的知识点，因为短小，所以要通过规律性的周期去不断重复，才能将内容迁移到长期记忆中。
如果我们在假期里一课一课地预习生字词，无论是不是有家长辅导，都很难去人为再现这个重复过程。
而在学校里，语文老师会通过抄写、听写、作业本考核、单元测考核等各种方式去复现。校内有天然的重复环境，可以让孩子“无痛”地记住字词。
所以，我不建议我们大家在假期里花过多的时间去抢“老师”的工作。学“字”的过程无论怎样，并不算有趣的过程。
如果说得更全面一点，一小时语文预习法，不会涉及到以下基础知识的专项内容：
既然生字词不是我们一小时语文习得法的重点，那么我们的重点就在于整体预习，抓大放小，把重心放到课堂可能顾及不全的精读拓展上。
相比于短期记忆，这是大脑有必要进行刻意记忆的信息，长期记忆则是数分钟直到许多年都能保持的记忆。
与短期记忆相比，长期记忆的能量非常大。长期记忆需要对信息进行整理归类，并且和其他有关的内容有秩序地组织在一起。
比如说，我们在精读一篇课文时，能借助图片、朗读音频，视频乃至人声讲解的方式，加深对文章的吸收。
一般一个单元会有4篇文章，按照一小时预习法，原则上一篇文章的预习时间就差不多是15分钟。
如何利用好15分钟，还是有很多细节必须要格外注意，我的方法归纳起来其实就三步“朗读--精读拓展--朗读”，以下我一一说明。
朗读时需要眼到、口到、心到。这是古人十分推崇的“三到读书法”，在今天依然具有十分重要的现实意义。
因为在朗读过程中，我们常常由文字的读音，深入到对文字含义的理解，进而在脑海中产生形象，然后体会到作者的情感。
现在孩子们的阅读量普遍较大，很多校内的生字未必都不认得。所以在朗读的过程中，我们帮助孩子人为地挑出读错或朗读时有迟疑、停顿带有猜测性质的字，做好标记。
在孩子朗读完一遍后，老父亲、老母亲就要上场了。要帮助娃读懂一篇文章，做到有效预习，适当的拓展是非常必要的。
在孩子第一遍朗读的时候，作为陪学的我，同步开始概览教辅中的知识点。根据和孩子多年合作（斗争）的成果，我知道娃大致的知识新区在哪里。
如何拓展做到有效精读？我的建议是你们可以搭配教辅来帮助判断。同时在我家的实战经验中，有以下三点建议。
第一个是关于文章背景、作者生平的拓展，几乎每篇文章都可以做。一般10分钟就能搞定。
比如四下第9课选了冰心的《短诗三首》，短诗读懂容易，但要理解其中的情感，只读诗歌本身，对孩子来说是很难理解的。这时候就有必要进行一些额外拓展。
像冰心先生的作品，要着重关注她“爱的哲学”的表达。短短的诗歌文字背后，是冰心先生鲜活的生活与爱的表达。诗背后的故事，在绘本课堂中也有相关阅读材料。
了解完背后的故事再进一步去读三首短诗，会发现它们分别对照的情感主题是什么。而这正是这篇课文的中心思想和核心知识点。
只要掌握了这一点，这篇课文就过关了。整体耗时也较少，10分钟内就能搞定。
学习现代诗的好习惯，就是要根据自身的需求及时查找资料，了解诗人的生平、创作特点等相关文化常识，有助于更好地理解诗歌的内在含义和诗人通过诗歌想要表达的情感。
每一本语文书，每个单元它都自己的阅读任务，每个单元的学习开始前，我们肯定要看看这单元的学习需要孩子掌握哪种能力。
语文八个单元，往往都有具体的素养培养任务。这也是我们在做概览式精读时需要提炼的能力。
在四下的第二单元中，分别选用了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》以及《千年梦圆在今朝》。
我在陪伴精读这个单元时，会更注重阅读过程中对娃提炼关键词能力的考核。因为这类文章，你很难从中讲出语言的修辞手法，但需要更花精力在语言表达的精准度上。
所以，我会借助教辅，给娃打印一个表格，并按照关键词法让他重新再阅读一次。如果关键词都能填对，那文章也读明白了。
比如最近娃正在自主预习五下的文章，第7单元有两篇都是外国文学，其中一篇节选自马克吐温的书，叫威尼斯的小艇。
孩子预习的时候，对文本的理解已经到位了，但这篇文章背后，其实考察的是孩子对文章的赏析。作者是外国作者，母语是英语，赏析美文时不仅要看译者的文字，我觉得更要去体会英文背后的思想。
所以这篇拓展时，我把文章的英文原文打印了出来，贴在了课文旁给孩子中英文同步对照阅读。
现在的部编版语文教材在现行的小学部编版语文教材中，1~6年级共编选了90多篇散文。四年级上册共27篇文章，就选入了12篇散文，占比达44.4%。
读好散文的重点句，一是因为对重点句的解析往往是阅读理解题的考核重点；二是把握住重点句，对孩子的写作、阅读能力提升很大。
比如四下第一单元第四课，选了刘湛秋的《三月桃花水》，《绘本课程》中对文章的解析界面是这样的：
哪些句子用了何种修辞手法？为何需要这么用？表达了什么样的情感？像这样的问答模式要多多进行。
通过口头沟通的方式考验孩子对句子的理解程度，并进一步要求孩子在书中做好批注。
有的时候就是学习深度决定了学习成绩。按照我的方式，可能并不是特别需要多刷题。通过理解和灌输的方式，就已经把要点都讲透了。
我不鼓励娃做满满都是重点的笔记。全是重点，就等于没重点。所以，每次教辅里那满满的“重点”，我会筛选出“重点中的重点”，再让孩子理解，选择性地记录关键词。
娃应该在脑中费力布网，书上的词只应该是联结用的关键词。简略的笔记可以使整个预习时间缩短，一旦时间过长，一个小时是完成不了任务的。
精读的过程就是编网。目的是让各个知识点建立充分的链接，可理解性的记忆才能转化长期记忆。
如果娃是经常容易走神的孩子，一问一答就是最好的集中注意力的方式。我们作为1V1的伴读，能够第一时间了解专注程度以及文章的吸收程度，这是老师这一个角色无法替代的优势。
经过以上作者生平、重点句解析、额外拓展这三方面的精读后，对课文的理解就基本到位了。
如果文章篇幅合适，我会要求再进行二次朗读，这次的朗读是以检验为目的的。检验第一次朗读时读错的字词是否能读对；检验整体语序是否变得更通顺。
第二次朗读是“回想”，是二次预习，是融会贯通。把新知识和过去的经验联系起来，搭建新旧知识之间的关联。
第二次朗读是“巩固”，巩固会让大脑对新知识进行深层次的处理。朗读完毕后，我会在不进行抄写的情况下，直接对生字词进行听写。
这是在《认知天性》中提到的一种检索式学习法，一本研究检索式练习法的心理学著作。
检索式学习法是通过主动回忆的方式去检索知识。比如孩子们不喜欢的当堂测验，就属于此类学习方法。通过浅显的预习就能掌握住的知识，不算是难点。
而检索式的学习方法，虽然有点痛苦，但确实是最不容易忘记的方法，它能更有效地让知识进入长期记忆。
我在这个原理的基础上，则有了更多个性化的发挥。在一小时预习法中，我会当场考核娃听不出的生字词。
这些知识点就是“真的不会”，它们有很大的可能性就是未来的雷点。我们一定要要引起重视，并提前摘录出来，以后要批量、定期、重复性针对记忆。
这样，通过“朗读——精读——再朗读”的环节，就学完了一篇课文。重复以上步骤3-4遍，就学完了一个单元。
“1小时预习法”的核心就是抓大放小，所以所谓的那些“字词听写”我全部放掉，因为这些都属于是偏短期记忆的事情，是可完全交给课堂的。
但是整本书的学习重点、文章的中心思想…这些抓牢后，孩子才知道这学期的学习重点在哪里，听课的时候才能有的放矢。
有个我们的学习小诀窍。预习时，我们用两色笔，比如说用一个红笔，或是用一个蓝笔，做一下自己的笔记。
到了课堂上，我会要求孩子用三色笔，也就是说用第三种颜色来记录老师上课的内容，以此来查漏补缺。
这样就可以把他上课的专注力给抓起来了，这也是我来考核他有没有上课认真听讲的一个书面的痕迹。从这个方面上来说，整个学习他才能进入一个闭环，真正让预习成为自学。
那么课堂学习就是二次巩固和查漏补缺，知识就多来了一回，这样一个时间段预习的重要性自然不言而喻。
带娃预习时，建议家长身边搭配一本同步教辅。《教材全解》《53天天练》的预习单 或课堂笔记 以及《绘本课堂》等都是不错的选择。
但我个人非常不喜欢把这类书从头到尾带孩子学一遍，耗时、耗精力不说，还特别耗孩子的兴趣。语文本也可以像数学解题一般，完成一题便能快速获得成就感。
所以教辅我也是选择性用，按照我对娃预习的需求去寻找教辅对应的内容。不会让娃从头刷到尾。
如果在起步阶段，绘本课堂 是一套不错的书，各个版块的内容都很扎实，而且装帧和编排都很美。
如果孩子已经有预习习惯，知道如何预习才是“好的预习”，推荐《53天天练》的预习单 或 课堂笔记小手册 。
《53天天练》的预习单 每课就只有一页，但是预习内容又比较精炼，也很经典。就算没有大人辅助，娃自己跟着做也能做好。
课堂笔记 也很不错，它是按照教材的文本来的，在教材文本里面已经把重点圈划出来了，对孩子来说就比较直观。
这个寒假娃属于半放手状态，按照课堂笔记的预习内容自主预习的，当然，我还是会要求娃学完之后跟我复述一边，等于把自己预习的内容口头精讲一下。
综上所述，一小时的语文预习法，流程简单，关注的重点单一。从实践结果来看，不会耗费太多时间。一小时是能做到的。
当然，如果遇上一些重难点，就会择机拓展，很有一定的概率会把战线小时。但在假期里，这仍然是很高效的学习方式。
如果是第一次使用这套方法，战线可能也会相对拉长。但是过完一个单元之后，到第二个单元，你会发现不管是孩子还是自己，预习的流程都会越来越顺，用时也会相对缩短。
我分享这套方法时，我家的整一个流程已经走得很顺了。期间其实也尝试过更久的时间，但是实践下来，发现很多环节都是不必要的，所以进行了删减。
如今保留下来的环节，都是我觉得很有效且实用的，你也能够准确的通过自家的情况做取舍。
原标题：《这个无数花友点赞的一小时预习法，新学期没准能帮你家娃语文开挂！》
